Moi j'aime pas...

Alors va te coucher et prie pour que demain soit meilleur....




Et là on dit : Amen !



20:00

Aime po le fait que j'ai trop de travail mais anyway, c pour la bause (contraction de bonne et cause.... parce que en vrai aussi jai fait la boulette).

Amen !

Alucardledemon a écrit:

Moi j'aime pas :
-les compos d'espagnol

si t'as un souci, n'hésite pas, c'est un peu - comment dire - ma spécialité...

Péo a écrit:

si t'as un souci, n'hésite pas, c'est un peu - comment dire - ma spécialité...

Ah ben merde ! J'avais pas capté ! Tu vas pouvoir me traduire tous les titres de Manu Chao et de la Mano Négra ?

IFTT a écrit:

Péo a écrit:

si t'as un souci, n'hésite pas, c'est un peu - comment dire - ma spécialité...

Ah ben merde ! J'avais pas capté ! Tu vas pouvoir me traduire tous les titres de Manu Chao et de la Mano Négra ?

si tu veux... trop facile et le nombre de chansons du bonhomme que j'ai pu étudier avec mes élèves, t'as pas idée...

Péo a écrit:

si tu veux... trop facile et le nombre de chansons du bonhomme que j'ai pu étudier avec mes élèves, t'as pas idée...

Bizarement, ça ne m'étonne pas! ^^
J'ai moi même traduit, retraduis, et chanter, et rechanter, et retraduis des passage et la totalité de Clandestino.
Bien sûr, ça ne m'a pas empêcher d'adorer cette chanson!

Ap' a écrit:

Péo a écrit:

si tu veux... trop facile et le nombre de chansons du bonhomme que j'ai pu étudier avec mes élèves, t'as pas idée...

Bizarement, ça ne m'étonne pas! ^^
J'ai moi même traduit, retraduis, et chanter, et rechanter, et retraduis des passage et la totalité de Clandestino.
Bien sûr, ça ne m'a pas empêcher d'adorer cette chanson!

c'est tout simplement parce que le thème de "l'identité" fait partie des programmes officiels de l'enseignement de l'espagnol et que cette chanson l'exploite parfaitement. (oui, en langues c'est moins visible qu'en maths ou histoire-géo mais il y a des programmes à respecter, on ne fait pas ce que l'on veut, à chaque niveau correspond un programme précis)

Et puis c'est marrant (et bien?) de voir que les enfants accrochant à ce genre de musique, tu peux les rendre attentif à un cours d'Espagnol !
La musique, vecteur éducatif !

(Cindy - Collégienne): T'as vu, le prof d'esp' , il est trop, trop cool !

Péo a écrit:

Ap' a écrit:

Péo a écrit:

si tu veux... trop facile et le nombre de chansons du bonhomme que j'ai pu étudier avec mes élèves, t'as pas idée...

Bizarement, ça ne m'étonne pas! ^^
J'ai moi même traduit, retraduis, et chanter, et rechanter, et retraduis des passage et la totalité de Clandestino.
Bien sûr, ça ne m'a pas empêcher d'adorer cette chanson!

c'est tout simplement parce que le thème de "l'identité" fait partie des programmes officiels de l'enseignement de l'espagnol et que cette chanson l'exploite parfaitement. (oui, en langues c'est moins visible qu'en maths ou histoire-géo mais il y a des programmes à respecter, on ne fait pas ce que l'on veut, à chaque niveau correspond un programme précis)

Oui oui, je n'ai aps dit le contraire, j'en suis consciente. Je voulais simplement dire que c'était une bonne idée d'utiliser les chansons de manu chao, d'autant plus que je l'aime beaucoup. (Ok, j'suis pas objective là! xD ).

IFTT a écrit:

Et puis c'est marrant (et bien?) de voir que les enfants accrochant à ce genre de musique, tu peux les rendre attentif à un cours d'Espagnol !
La musique, vecteur éducatif !

(Cindy - Collégienne): T'as vu, le prof d'esp' , il est trop, trop cool !

L'enseignement des langues a radicalement changé depuis l'époque où moi je les ai apprises. On fait énormément de chansons, on passe beaucoup de film. On ne pose plus des questions directes ouvertes mais on fait faire tout un tas de "tâches" aux élèves.

Chaque séquence (= ensemble d'heures de cours sur une thématique) doit contenir des supports variés, dans l'idéal on doit trouver : un texte, une doc iconographique (image, affiche, bd, photo...), un extrait audio et/ou vidéo, ce pour travailler toutes les "activités langagières" de l'élève (qui sont au nombre de 5 : expression écrite, compréhension écrite, expression orale en continu, expression orale en interaction, compréhension orale) ; et désormais chaque élève doit être évalué dans chaque activité langagière dans chaque séquence (dans l'idéal). Etre évalué ne voulant pas forcément dire être noté à chaque fois, je précise. Mais donc au final pour faire le bilan d'un élève on doit se retrouver avec un bilan chiffré pour chaque activité et définir son niveau (pour les LV2 : niveau A1 en 4è, niveau A2 en 3è, niveau A2-B1 en 2de etc...). Pour le DNB (brevet), les élèves doivent choisir une langue à évaluer pour le brevet, en espagnol LV2 ils doivent valider le niveau A2. En fin d'année le prof qui a bien fait son boulot doit avoir donc un bilan pour chaque activité ; expression orale en continu : niveau A2 acquis ou non, compréhension orale : niveau A2 acquis ou non... etc. A la fin on délivre un papier disant : Machin Bidule a validé le niveau A2 en espagnol. Sur le bulletin en langue devrait donc apparaître 5 cases pour faire les choses comme dictées.

Les jeunes profs ont reçu la formation pour ça, les profs plus vieux ne sont pas du tout dans les nouvelles directives... tout a changé vers 2001-2003 où la France s'est aligné sur le texte fondateur CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues), avec donc une pédagogie complètement différente, des évaluations sur des "compétences" (l'élève est-il "capable de") et non plus sur des connaissances (l'élève "sait" il ?), ce pour être dans une langue de communication et non plus une langue de commentaire Les pédagogues en vogue aiment à dire que désormais "il faut faire pour apprendre et non pas apprendre pour faire" (définition de ce que l'on appelle la "pédagogie actionnelle" mise en avant par le CECRL)

Bref, j'arrête là, je dois vous souler.

Wow! Et beh, c'est super intéressant tout ça! merci.

ben souvent, notamment en langues, les gens pensent que c'est très "freestyle" alors qu'au contraire c'est très encadré. Pour valider tel ou tel niveau, il y a des "descripteurs" des compétences qui correspondent au niveau en question. Par exemple :

Niveau A1 (typiquement 4è LV2 ou 6è LV1), comme "descripteur" (c'est le nom spécifique) ça donne par exemple (plus ou moins)

expression orale en continu : "être capable de décrire simplement et en quelques mots un membre de sa famille, un camarade de classe".

Chaque mot étant important. "Simplement" veut dire qu'on se fout du type de nez de la personne, "quelques mots" veut dire une phrase, pas plus. Par exemple "ma mère est grande, a les cheveux bruns raides, s'habille en pull et jupe et porte des lunettes" et pas "ma mère est de corpulence moyenne pour son âge, ses cheveux sont bruns, épais, coupés au carré ; elle porte une jupe droite et un pull en laine ample ; comme elle ne voit pas bien, elle porte des lunettes parfois pour lire" (ce qui serait plus du niveau de 3è, et encore...).

Si l'élève n'a pas de difficulté à faire ça, dans ma notation on lui valide cette compétence.

Cela dit, dans une séquence de cours on ne se contente pas que d'une seule compétence, on en a 3-4 qui se mélangent, heureusement sinon on avancerait pas. On va pas passer 4 heures de cours à s'entrainer à décrire des gens. Mais cette compétence sera évaluée d'une façon ou d'une autre.

Le prof s'il est bien organisé dans ses séquences doit proposer à ses élèves la liste des compétences sur lesquelles il sera évalué ; soit on peut le faire au début (on file une liste à chaque début de séquence), soit on peut le faire à la fin : c'est ce qu'on appelle une "liste de contrôle" et l'élève peut voir ce qu'il a travaillé dans la séquence, les 3 ou 4 compétences qu'il doit acquérir. Il est aussi fortement conseillé de faire auto-évaluer ses élèves, pour qu'eux-mêmes sachent où ils pèchent et ce qu'ils maitrisent.

Je sais bien que pas mal de profs ne le font pas parce que ça demande du boulot et beaucoup d'organisation, ce qui décourage beaucoup d'entre eux.

steelcity a écrit:

Moi j'aime pas être en arrêt de travail parce que j'ai le sternum cassé, plus de voiture, être défoncé au médicament du matin au soir, ne pas dormir parce que j'ai mal, avoir l'impression qu'on m'enfonce un gros clou de charpentier dans la poitrine chaque fois que je tousse... et en plus savoir qu'hormis continuer à me cachtonner la tête je ne peux rien faire d'autre qu'attendre (donc si je ne suis pas trop là ces jours si ce n'est pas volontaire, c'est juste que je ne sors pas de mon lit)

Oh bah merde alors ... Il s'est passé quoi exactement ?

Péo a écrit:

Alucardledemon a écrit:

Moi j'aime pas :
-les compos d'espagnol

si t'as un souci, n'hésite pas, c'est un peu - comment dire - ma spécialité...

J'avais crus comprendre ^^
C'est sympa de proposer si vraiment je me rate trop je viendrais frapeer a ta porte virtuelle ^^, mais ce qui peche chez moi c'est les conjugaison ....j'ai un mal fou a les retenir .... mais ça finira par rentrer ^^ avant le bac si possible ^^'


N'empeche je suis impressionée qu'une simple remarque du type : "j'aime ps les compos d'espagnol" engendre un tel effet "boule de neige" ...

J'ai eu un accident de bagnole sur des gravillons qui n'étaient pas indiqués...

Péo, le CECRL c'est vachement bien non ? Tu n'y crois pas ?
m'fin perso ça aurait existé à mon époque j'aurais eu de bonnes notes alors que sur un commentaire de truc "a-la-con" ben je ne m'en suis jamais sorti ...

steelcity a écrit:

J'ai eu un accident de bagnole sur des gravillons qui n'étaient pas indiqués...

Et rien de cassé à part la voiture ???

@Steel : le CECRL est un truc à la mode, dans 10 ans on dira que c'était nul et on viendra à autre chose. Passer à une langue de "communication" ne veut pas dire qu'on ne fait plus de commentaire... de plus l'expression personnelle est beaucoup plus mise en avant et qui dit expression personnelle dit capacité à nuancer, à opposer, à contredire, à comparer, à faire des aller-retours (passé/présent/futur) : en somme il n'y a rien de plus difficile, le commentaire est beaucoup plus simple.

@Alucard : la conjugaison c'est comme les tables de multiplication, faut vraiment se mettre dans le crâne qu'il n'y aucune autre solution que les apprendre par cœur. Elle ne doit pas être une "difficulté" mais un outil de base... j'ai commencé l'espingouin en classe de seconde (LV3), j'ai appris "bêtement" une bonne fois pour toutes les conjugaisons, je n'ai jamais plus eu à y revenir après : j'avais supprimé un obstacle... ce qui m'a permis sans doute de me concentrer sur les autres facettes de la langue. Bon ok, en espagnol la conjugaison c'est coton mais franchement ça doit être le seul vrai obstacle de la langue...

IFTT a écrit:

steelcity a écrit:

J'ai eu un accident de bagnole sur des gravillons qui n'étaient pas indiqués...

Et rien de cassé à part la voiture ???

Ben si :

steelcity a écrit:

Moi j'aime pas être en arrêt de travail parce que
j'ai le sternum cassé, plus de voiture, être défoncé au médicament du
matin au soir, ne pas dormir parce que j'ai mal, avoir l'impression
qu'on m'enfonce un gros clou de charpentier dans la poitrine chaque
fois que je tousse... et en plus savoir qu'hormis continuer à me
cachtonner la tête je ne peux rien faire d'autre qu'attendre (donc si
je ne suis pas trop là ces jours si ce n'est pas volontaire, c'est
juste que je ne sors pas de mon lit)

Courage Steel.

steel il est tout cassé...

Moi j'aime pas le jour d'aujourd'hui. C'est mon jour de poisse!

- Ce matin, j'retrouvais pas mon futal et j'étais déjà en retard.
- Une fois sur le trajet (et ayant retrouver mon jean), je m'aperçois que je n'ai pasmon téléphone sur moi. J'ai du refaire le trajet à l'envers et arriver vraiment en retard.
- Je sors de cours, et Sbim, en faisant la bise à quelqu'un, son gobelet de café tombe sur mon jean, le seul qu'il me restait! Grrr Je hais le café en plus.

Donc bon, j'mélange les deux topic mais , 11h50 : l'heure d'aller acheter un autre pantalon. "--

Et la journée n'est pas terminée!

Pareil, sauf que ça fait deux jours qu'il dure mon jour de poisse.... et même plus. J'en ai ras le cul que tout s'acharne sur moi... j'vais pas faire une liste, c trop long et j'en ai maaaaarre !

Pour vous mesdemoiselles (Ap' et Zeckl) :

Spoiler:

Mouahahahaha.


J'aime pas avoir mal aux dents.
Ah, et aussi, j'aime pas les T-shirts passés dans la ceinture du pantalon. Non, j'aime pas.

Péo a écrit:

si t'as un souci, n'hésite pas, c'est un peu - comment dire - ma spécialité...

Moi, explique-moi quelque chose sitoplaiiit :
Notre prof d'espagnol nous a dit que quand on devient prof, ils apprennent à ne pas faire marquer aux élèves la traduction des nouveaux mots de vocabulaire dans leurs cours... C'est vrai ? C'est normal ? Tu trouves ça intelligent ?

Moi aussi mal aux dents !Grrrr ! Fouttue fièvre!